大学生道德知行错位与德育方法刍议

摘  要：为了落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》，笔者针对大学生道德表现知行错位的现象，分析了高校德育存在的误区，根据现实社会和大学生的特点，以及高校德育的主要目标，提出了增强德育实效性的切入点。　　     关键词：大学生道德；知行错位；德育方法       大学德育效果的最终体现是大学生道德表现的知行统一。面对大学生道德知行错位的现象，谋求知行统一已成为我们改善德育效果的重要目标。大学生德育可谓无时不在受到重视，但部分大学生的表现却还是不尽人意。这其中的原因除了社会变革带来的冲击外，主要还与我们德育工作的逻辑支点和体系构建有着密切关系。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》着重强调了大学生德育工作应该加强和改进的必要性，为我们提供了思想方法和行动指南。反思大学生道德知行矛盾，我们的德育内容是否适应大学生对时代的诉求?我们的德育方法是否适应社会变革和信息时代的潮流?本文就新时期增强大学生德育实效性谈几点看法。     一、大学生道德知行错位探因     1．德育理论与实践错位。社会的快速变迁使大学生产生了许多道德困惑，而理论研究对现实人们道德观念的引导存在滞后性。其原因，一是有的理论研究者，存在脱离德育实践这一鲜活理论源头的现象，从理论到理论，难以在实践中解决具体问题，德育教师在学说和争论中找不到实践切入点。此外，德育工作不能直接产生经济效益，影响了基层德育工作者在实践环节的探求，难以产生具有实践意义的权威性理论，造成了从实践到理论第一环节的错位现象。二是长期以来高校德育工作，在上级行政指导下实施，延续着理论――行政指令――学校措施――教育对象的过程。德育工作者养成了等、靠、看的惰性，主观能动性得不到充分发挥，大家谈看法写论文，却不能很好地把理论精华变成营养去滋润学生的品德，理论对实践的指导也被中间环节和在等待上级文件中被淡化，并造成了理论到实践的错位。三是思想理论课教学知识化、抽象化，与大学生的生活和社会实际脱节，教师为传授知识而教，学生为考试而学。德育方式存在问题，就会造成大学生知行错位。     2．德育主体错位。追求和促进人的